Resumen:
Los estudiantes con discapacidad constituyen un colectivo emergente que ha ido adquiriendo importancia en la educación superior al amparo de las modificaciones legales en España. Los objetivos del presente estudio fueron identificar las actitudes de una muestra de universitarios (profesorado, n=367 y estudiantes, n=2025) hacia este colectivo y su inclusión en la universidad, y validar un nuevo instrumento de medición de actitudes: la escala CUNIDIS. Este instrumento tiene 40 ítems, propiedades psicométricas de fiabilidad, homogeneidad y validez satisfactorias, así como una alta validez predictiva. Los resultados obtenidos indican una actitud general positiva hacia la inclusión de los estudiantes con discapacidad, más alta en el grupo de iguales que en el profesorado. Existen discrepancias en cuanto a la acción docente y la realización de adaptaciones curriculares en función del grupo encuestado, del género y la rama de conocimiento. Los resultados se interpretan de acuerdo con la dimensión social del Espacio Europeo de Educación Superior y se realizan propuestas de mejora en esta línea.

Palabras clave:
Discapacidad, Educación superior, Actitudes del estudiante, Actitudes del profesor, Espacio Europeo de Educación Superior.

CITA APA 6ª edición:
Rodríguez-Martín, A., & Álvarez-Arregui, E. (2015). Universidad y discapacidad: Actitudes del profesorado y de estudiantes. Perfiles educativos, 37(147), 86–102. https://doi.org/10.1016/j.pe.2014.09.001

FUENTE: Perfiles educativos

Resumen:

El proyecto «Medidas para la inclusión social y la equidad en las instituciones de educación superior en América Latina» (conocido como proyecto MISEAL), propone que la discapacidad es un importante marcador de la diferencia humana. En este artículo se presentan dos argumentos separados pero conectados: hechos y cifras sobre la discapacidad, y fundamentos teóricos y conceptuales en el contexto de la interseccionalidad. Ambos ayudan a dar lugar a espacios donde es posible debatir sobre las discapacidades humanas y acciones enfocadas en ellas, teniendo en cuenta que la ubicación es un tema central en el análisis de las relaciones de poder y en la comprensión de la opresión experimentada por las personas con discapacidad.

Las localizaciones recogen, analizan y presentan experiencias puesto que ponen a la discapacidad como concepto constitucional, poblacional e institucional y la colocan como categoría social en una perspectiva interseccional vinculada a otras propuestas teórico-conceptuales.

A través de los diálogos incorporados una mayor comprensión de los datos, figuras y marcos interpretativos en torno a la discapacidad, se registran sus intersecciones con otros marcadores de diferencia y sus vínculos con las relaciones sociales y las estructuras de poder. A través de las experiencias de las personas, se reafirman las interacciones entre la desigualdad social, las estructuras de poder y la experiencia antes de hacer énfasis en la discapacidad como categoría social de compensación del conocimiento médico para derribar los límites impuestos por prácticas homogéneas calificativas.

Palabras clave:
Discapacidad; Interseccionalidad; Educación superior; Transversalidad; Derechos humanos

CITA APA 6ª edición:
Dora Inés Múnevar Munévar. (2015). Lugares para la discapacidad a partir de un proyecto académico transnacional. Revista De La Facultad De Medicina, 63(3), 101-n/a. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1732087008?accountid=41021

FUENTE: Revista de la Facultad de Medicina, Universidad Nacional de Colombia

Resumen:
La inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación superior ayuda a las personas con discapacidad y también a toda la comunidad universitaria. Este artículo analiza la intención de apoyar la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula universitaria, en el marco de la Teoría del Comportamiento Planificado (TPB), hacia un estudio empírico realizado en 629 estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de A Coruña (España). Los resultados indican que todas las actitudes, normas sociales y control percibido son variables estadísticamente significativas para explicar la intención de apoyar a las personas con discapacidad.

Palabras clave:
Estudiantes discapacitados; Estudiantes universitarios; Comportamiento del Estudiante; Acceso a la educación; Educación más alta

CITA APA 6ª edición:
Muñoz-Cantero, J. M., Novo-Corti, I., & Espiñeira-Bellón, E. M. (2013). La inclusión de los estudiantes universitarios con discapacidad en las universidades presenciales: Actitudes e intención de apoyo por parte de sus compañeros/Inclusion of university students with disability at conventional universities: Attitude and support intention by their colleagues. Estudios Sobre Educación, 24, 103-124. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1467835284?accountid=41021

FUENTE:

Resumen:
La educación superior representa mayores posibilidades de participación en la sociedad a personas con discapacidad. En este contexto, para favorecer la inclusión de alumnos con discapacidad motora y sensorial, la Pontificia Universidad Católica de Chile tiene el programa PIANE-UC. El objetivo del presente estudio es identificar y comprender los facilitadores y las barreras en la inclusión de alumnos con discapacidad en el contexto de la educación superior, desde la perspectiva de los alumnos tutores que brindan apoyo en este programa. Para ello, mediante un enfoque cualitativo en la modalidad de estudio de caso, se analizaron nueve entrevistas utilizando la metodología de Teoría Fundamentada. Este análisis reveló que un aspecto importante a considerar es la conceptualización que se tenga de la discapacidad, pues en función de ello se generarán prácticas más o menos inclusivas.

Palabras clave:
Modelo social, Tutoría de pares, Discapacidad.

CITA APA 6ª edición
Victoriano Villouta, E. (2017). Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior: la percepción de los tutores del programa Piane-UC. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(1), 349–369. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000100020

FUENTE:

Resumen:
El objetivo de este artículo es analizar algunas barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad en la educación superior. El trabajo se deriva de una investigación desarrollada en dos instituciones: la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. El método fue el estudio de caso, con entrevistas en profundidad a estudiantes con discapacidad y revisión de documentos institucionales e información estadística sobre esta población. Los resultados mostraron que los alumnos enfrentan barreras estructurales, como la realización de los trámites institucionales y la dificultad para que los profesores ajusten los contenidos y las actividades de enseñanza; ambientales, como la poca accesibilidad a las instalaciones institucionales y al material bibliográfico; y actitudinales, como la escasa sensibilización de los profesores, del personal administrativo y de sus compañeros. La conclusión apunta a la necesidad de cambiar las culturas, las políticas y las prácticas institucionales a través de estrategias integrales que permitan ampliar las oportunidades educativas de estos estudiantes.

Palabras clave:
Barreras, Facilitadores, Educación superior, Inclusión, Discapacidad

CITA APA 6ª edición:
PÉREZ-CASTRO, J. (2019). Entre barreras y facilitadores: las experiencias de los estudiantes universitarios con discapacidad. Sinéctica, 53, 1–22. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2019)0053-003

FUENTE: Sinéctica. Revista electrónica de educación